Коррекционно – воспитательна работа с заикающимися детьми

Воспитание внимание к речи. Учить детей внимательно слушать образец речи воспитателя, точно выполнять словесные задания в указанной последовательности.

Упражнения в простейшей самостоятельной ситуативной речи.

Учить детей точно отвечать на вопросы при рассматривании натуральных предметов, игрушек и предметных картин, называя в ответах предмет, его части, форму и цвет, величину предмета и его частей, материал из которого сделан, действия или состояние предмета.

Дети должны научиться отвечать, одним словом на конкретные вопросы при наличии наглядного материала.

В ноябре, пользуясь моделями речи логопеда, дети учатся отвечать на вопросы словосочетаниями и нераспространенными фразами.

Режим максимального ограничения речи (15 – 25 сентября):

• Работа над постановкой дыхания
• обучение релаксации
• подача голоса
• развитие мышц лица через релаксацию
• логоритмика
• артикуляционная гимнастика
• воспитание слухового внимания
• воспитание слуховой памяти
• воспитание зрительного внимания
• воспитание произвольного поведения: выдержки, самоконтроля, сосредоточенности
• развитие мелкой моторики 
  

Период шепотной речи (1 неделя октября) продолжение работы предыдущего периода

• игры с пением, хороводы
• координация речи с движением через подвижные игры
• воспитание голоса и мягкого голосоначала
• игры на звукоподражание 
  

Период отраженной речи (4 неделя октября)

• продолжение работы предыдущих периодов
• обговаривание ситуаций, предметов, явлений, картинок, процессов, игр, атрибутов 
  

Ответы словосочетаниями (3-4 неделя)

• продолжить работу предыдущих периодов
• ответы на вопросы при наглядной опоре
• включение речи ребенка в речь взрослого, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает
• работа над сочетаниями разного характера деятельности: слушать и лепить, рисовать, вырезать и одновременно отвечать на вопрос взрослого
• учить выделять ударный гласный звук в слове, делать на него опору 
  

Учить детей внимательно слушать и точно выполнять более сложные поручения, внимательно слушать ответы товарищей и более сложные поручения, внимательно слушать ответы товарищей и более сложные модели речи логопеда (развернутые фразы, варианты фраз, рассказы).

Дети должны научиться отвечать без заикания на вопросы логопеда короткими и распространенными фразами при наглядной опоре, используя при  ответах обобщающие понятия, вариативность ответов.

• учить делать логические паузы
• выделение ударного гласного звука в слове и опора на него
• вариативность ответов
• работа над правильным порядком слова в предложении
• переход к построению сложно – подчиненных конструкций
• правильное использование предлогов, согласование числительного  с существительным, прилагательного с существительным, словообразование, употребление падежных окончаний, словарная работа. 
  

Декабрь Формирование вопрсо – ответной речи.

• Обговаривание режимных моментов 
  

Январь

• фразовая речь
• вариативность ответов
• обучение диалоговой речи
• развернутая фраза за счет определений, дополнений, словоизменений
• обучение удерживать в памяти, то о чем говорится
• использование ответов по представлению 
  

Февраль

• повторный режим ограничения речи (3,4 неделя)
• консультации невропатолога
• составление коллективных рассказов
• составление индивидуальных рассказов по вопросам
• вариативность ответов
• составление рассказов по представлению
• работа над сходством и различием предметов: предметные картинки или натуральные объекты: а) с помощью конкретных вопросов б) без вопросов
• словесные дидактические игры 
  

3 период обучения (март, апрель)

Воспитание внимания к речи. Научить детей внимательно слушать образцы рассказов логопеда, запомнить речевые образцы и вариативно пользоваться ими в своих ответах, быть внимательными к речи товарищей, запоминать и исправлять их ошибки.

Учить детей самостоятельно составлять рассказы по предметной и сюжетной картинке (рассказы описательного характера и сюжетные), самостоятельно придумывать начало или конец рассказа к изображаемому на картине действию без опоры на наглядный материал.

Учить выделять в картине главное и второстепенное, объяснять причинную зависимость. Пересказывать содержание короткого рассказа или сказки по вопросам и без них. Распространять короткую фразу, строя ее в различных вариантах.

Март

• воспитание свободного общения
• вырабатывать чувства ритма (продолжение)
• развитие мелкой моторики (продолжение)
• произнесение фразы на выдохе
• деление фразы на короткие логические отрезки
• деление ударного гласного в слове, опора на него
• словесные дидактические игры 
  

Апрель

• составление рассказов без наглядной опоры, без вопросов
• пересказ без вопросов
• составление рассказов путем сравнивания о сходстве и различии предметов, выводы о назначении предметов,их пользе и вреде
• продолжение работы, проводимой в марте 
  

4 период обучения (май, июнь)

Закрепление у детей навыков внимательно слушать любого собеседника на занятиях и вне их, спокойно реагировать на замечания, как взрослых, так и товарищей, правильно выполнять любые задания, поручения взрослых.

Продолжить учить детей составлять связные рассказы по картине, из личной жизни, творческие рассказы. Учить  строить сложные предложения, в которых дети используют сравнения, определения, учить выразительно, пересказывать сказки, рассказы, подражая голосам животных и других действующих лиц. Закреплять все формы речи, усвоенные за учебный год.

Май

• пересказ короткого прочитанного рассказа Л.Н. Толстого, К. Ушинского
• развертывание рассказа с использованием словарного запаса, знаний грамматики, вариативности ответов
• рассказ на сравнение предметов (сходство и различие)
• творческие рассказы о проделанной работе 
  

Июнь

• пересказ прочитанной сказки
• составление рассказов или сказок по данному началу или концу
• закрепление распространенной фразы в рассказах или сказках с использованием дополнений, определений, суффиксов, префиксов, синонимов, антонимов, различных согласований, предлогов, вариативности
• рассказ по сюжетной картине: а) главное б) второстепенное